“原来是这样！”“文质彬彬的学者🚙📯🞔”听到婧芝的话，反而更来劲，絮絮叨叨地继续说着：“我想，你应该是别的学院的……呃…🛫…我虽然是一个新来的博士生，但是我们学院的人我都已经见过。你刚刚进门的时候，我发现从来没见过你，心想，你应该不是我们学院的。”
“嗯，你猜得很对，我不是教育学院的。”说完，婧芝立刻低下头🆥，继续专心地阅读需要探讨的问题，思考着怎样回答这几个问题。
“你怎么看第一个问题？有什么想法？说一说吧！”一个尖锐的女性声音把婧🗈🙨🌻芝的思绪打断。
通过📥🜻这人的说话强调，婧芝第一时🏍间判断出，她说的是美式英语。
“美国人？🙮🍱”婧芝一边在心里自言自🚙📯🞔语，一边抬起头，朝着声音传来的方向看去。
那美国人刚好坐在婧芝对面。
她长着一张圆圆的鸭蛋脸，上面镶嵌着一对水🖚汪汪的蓝眼睛；她的🆥鼻梁很高，嘴唇又薄又窄，涂满深红色口红，别有一番魅力。
“我📥🜻想我们不需要把自己定义为学生们的‘🔮🔮老师’。”婧芝一本正经地说道。
婧芝的说话声音虽然🔩🃎🖮不算大，但她相信，对面的美国人可以轻而易举地听🍋🆤清楚她刚才说的话。
“为📥🜻什么这么说？♝”这美🝶🏦国人继续提问，显然，婧芝的话勾起了她的好奇心。
“因为我们不是无所不知，样样都精通。”婧芝解释说道，“🐽🅘在许多🌜方面，可能我们的学生会比我们知道得更多，了解得更广泛。”🜇⛦
“真有意思！”那美国人感叹着说，“第一🔮个问题是在问我🐝🀶们：作为助教，我们应该扮演怎样的角色。
你刚才是不🙮🍱是说，我们不需要把自🏍己定义为学生们的‘老师’？
既🆛🐓然📥🜻是那样，我们究竟应该扮演怎样的角色？”
那美国人最🙮🍱后提问时，语速非常快，她迫切地想知道婧🙄芝对这个问题的详细看法。
“我们最好把自己当成是与学生们一起学习的伙伴”，婧芝耐心地解释说，“这样既可以缩小助教与学☐⚇生们之🕘间的距离感，又可以不断地从学生们那里学习👂东西，不断进行自我改进。”
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